sábado, 4 de julio de 2009
ABSTRACT
Cuando el docente planifica su trabajo, debe tomar en cuenta, habitualmente, las diferentes formas de aprender de sus alumnos. Esto lo logra realizando un diagnóstico integral de los y las estudiantes, utilizando variados instrumentos (entrevistas profundas, cuestionarios, autobiografías, cuestionarios, etc.).
Cuando se encuentran problemas que exceden a la normalidad, como por ejemplo problemas de aprendizaje, rasgos de personalidad atípicos, se debe hacer una derivación, generalmente a una psicopedagoga u otro profesional, o formar un equipo interdisciplinario que estudiará los casos y hará un diagnóstico para emitir un informe respecto a los problemas de aprendizaje u otros que estos alumnos tienen. Cuando se han detectado los problemas, estos estudiantes, son considerados como alumnos o alumnas con necesidades especiales, los cuales requerirán de ajustes pedagógicos, recursos especiales y actitudes adecuadas, que respondan a lo que su condición requiere.
La atención de la diversidad y a la inclusión tienen su origen a mediados del siglo XIX cuando se crearon escuelas especiales para impartir educación especial, lo que se denomina la Era de la Institucionalización, luego a mediados del siglo XX se desarrolla el concepto de Integración donde los ambientes educativos se volvieron menos restrictivos y actualmente se considera la Inclusión, para lograr una educación más igualitaria y equitativa, tomando en cuenta la diversidad e implementando ambientes de participación.
Cuando se encuentran problemas que exceden a la normalidad, como por ejemplo problemas de aprendizaje, rasgos de personalidad atípicos, se debe hacer una derivación, generalmente a una psicopedagoga u otro profesional, o formar un equipo interdisciplinario que estudiará los casos y hará un diagnóstico para emitir un informe respecto a los problemas de aprendizaje u otros que estos alumnos tienen. Cuando se han detectado los problemas, estos estudiantes, son considerados como alumnos o alumnas con necesidades especiales, los cuales requerirán de ajustes pedagógicos, recursos especiales y actitudes adecuadas, que respondan a lo que su condición requiere.
La atención de la diversidad y a la inclusión tienen su origen a mediados del siglo XIX cuando se crearon escuelas especiales para impartir educación especial, lo que se denomina la Era de la Institucionalización, luego a mediados del siglo XX se desarrolla el concepto de Integración donde los ambientes educativos se volvieron menos restrictivos y actualmente se considera la Inclusión, para lograr una educación más igualitaria y equitativa, tomando en cuenta la diversidad e implementando ambientes de participación.
1. INCLUSION EDUCATIVA
Como se desprende del abstract, existen alumnos y alumnas con necesidades individuales especiales en cuanto a la forma en que aprenden y por lo tanto también, en cuanto a la forma de enseñarles. Los curriculums que existen no son adecuados para estos estudiantes porque están pensados para la generalidad del estudiantado, los profesores generalmente no están capacitados para atenderlos, los recursos existentes no son adecuados.
Los distintos aspectos que conforman un programa educacional deben ser organizados pensando en la diversidad del alumnado, es decir se deben considerar los ritmos, estilos, motivaciones, etnias, etc.
Las medidas pedagógicas que se deben tomar para abordar la enseñanza de los alumnos con necesidades especiales son las siguientes:
DIAGNOSTICO: Mediante un equipo interdisciplinario (profesor, padres y apoderados, otros profesionales, sicopedagogo, etc) y utilizando distintos instrumentos se llevará a cabo un estudio de diversos aspectos de la personalidad de los alumnos (inteligencia, actitudes, producción, trastornos de percepción y otras dificultades) y que mediante un informe señalará las necesidades que éstos tienen. También señalarán si las N.E.E., son permanentes o transitorias.
Con el Informe Warnock se consolida y se conceptualiza el término N.E.E, refiriéndose a niños, niñas, adultos y jóvenes que necesitan de una educación especial durante el proceso enseñanza aprendizaje, las necesidades establecidas son:
Recurso, modificación del ambiente físico o técnicas de enseñanza especializada, currículo modificado o exclusivo, entorno social y emocional particular.
ADECUACIÓN CURRICULAR.
Para atender las N:E.E. es necesario adecuar o elaborar un currículo especial, que dé respuesta a las distintas necesidades de estos educandos. La programación se debe realizar considerando la diversidad de los alumnos y alumnas, los contenidos deberán ser de niveles distintos; Fundamentales o imprescindibles y complementarios, que pueden ser tratados en forma más superficial.
METODOLOGIA
Las estrategias utilizadas también deben atender a la diversidad de los y las alumnas, las actividades deben ir desde las complejas, menos complejas, y aquellas para alumnos que avanzan muy rápido en sus actividades y aprendizajes. Por lo tanto se deben planificar actividades, y se deben preparar materiales didácticos diferenciados. Las actividades deben estar dirigidas hacia el logro de autonomía.
EVALUACION
Así como el currículo, y las estrategias deben ser adecuadas, también la evaluación debe realizarse de manera diferenciada, considerando los objetivos y los aprendizajes esperados de los y las alumnas. Creando diferentes instrumentos en consideración a las distintas capacidades
Los distintos aspectos que conforman un programa educacional deben ser organizados pensando en la diversidad del alumnado, es decir se deben considerar los ritmos, estilos, motivaciones, etnias, etc.
Las medidas pedagógicas que se deben tomar para abordar la enseñanza de los alumnos con necesidades especiales son las siguientes:
DIAGNOSTICO: Mediante un equipo interdisciplinario (profesor, padres y apoderados, otros profesionales, sicopedagogo, etc) y utilizando distintos instrumentos se llevará a cabo un estudio de diversos aspectos de la personalidad de los alumnos (inteligencia, actitudes, producción, trastornos de percepción y otras dificultades) y que mediante un informe señalará las necesidades que éstos tienen. También señalarán si las N.E.E., son permanentes o transitorias.
Con el Informe Warnock se consolida y se conceptualiza el término N.E.E, refiriéndose a niños, niñas, adultos y jóvenes que necesitan de una educación especial durante el proceso enseñanza aprendizaje, las necesidades establecidas son:
Recurso, modificación del ambiente físico o técnicas de enseñanza especializada, currículo modificado o exclusivo, entorno social y emocional particular.
ADECUACIÓN CURRICULAR.
Para atender las N:E.E. es necesario adecuar o elaborar un currículo especial, que dé respuesta a las distintas necesidades de estos educandos. La programación se debe realizar considerando la diversidad de los alumnos y alumnas, los contenidos deberán ser de niveles distintos; Fundamentales o imprescindibles y complementarios, que pueden ser tratados en forma más superficial.
METODOLOGIA
Las estrategias utilizadas también deben atender a la diversidad de los y las alumnas, las actividades deben ir desde las complejas, menos complejas, y aquellas para alumnos que avanzan muy rápido en sus actividades y aprendizajes. Por lo tanto se deben planificar actividades, y se deben preparar materiales didácticos diferenciados. Las actividades deben estar dirigidas hacia el logro de autonomía.
EVALUACION
Así como el currículo, y las estrategias deben ser adecuadas, también la evaluación debe realizarse de manera diferenciada, considerando los objetivos y los aprendizajes esperados de los y las alumnas. Creando diferentes instrumentos en consideración a las distintas capacidades
INTEGRACION EN CHILE
La educación ha sido considerada como un elemento fundamental de la democratización del país, y en ella la Política de Integración Educacional en Chile como uno de los puntos esenciales para lograr la igualdad y equidad en el Sistema Educacional Chileno.
Se valora la diversidad y se considera un elemento muy importante para organizar y realizar programas educacionales, donde la N:E:E se toman en cuenta con un claro objetivo de hacer justicia social y lograr la inclusión de los sectores más marginados de nuestra sociedad.
En 1990 se aprobó en Decreto Supremo de Educación 490 de integración educacional en Chile, que integra a establecimientos regulares a estudiantes con necesidades especiales.
En 1994 se aprobó la ley 19284 de Integración Social de las Personas con Discapacidad en la cual se incluyen las políticas de desarrollo de proyectos de integración educacional.
Los cambios no han sido fáciles. Hace falta un cambio de mentalidad y actitud hacia las personas con necesidades especiales, ya que culturalmente nuestra sociedad se ha distinguido por ser discriminatoria hacia diferentes grupos sociales.
El 22 de Agosto de 2005, la Nueva Política Nacional de Educación Especial, propone aplicar el principio de derecho de una educación para todos dándole una gran importancia a la diversidad. como un elemento que enriquece los aprendizajes y el desarrollo de las personas, con el propósito de crear una sociedad más justa y más solidaria que atienda con equidad a aquellas personas con necesidades educativas especiales, con la participación de todos, la familia, los docentes y la comunidad, en el proceso educativo.
2. INTEGRACION EN CHILE
La educación ha sido considerada como un elemento fundamental de la democratización del país, y en ella la Política de Integración Educacional en Chile como uno de los puntos esenciales para lograr la igualdad y equidad en el Sistema Educacional Chileno.
Se valora la diversidad y se considera un elemento muy importante para organizar y realizar programas educacionales, donde la N:E:E se toman en cuenta con un claro objetivo de hacer justicia social y lograr la inclusión de los sectores más marginados de nuestra sociedad.
En 1990 se aprobó en Decreto Supremo de Educación 490 de integración educacional en Chile.,que integra a establecimientos comunes a estudiantes con necesidades especiales.
En 1994 se aprobó la ley 19284 de Integración Social de las Personas con Discapacidad en la cual se incluye las políticas de desarrollo de proyectos de integración educacional.
Los cambios no han sido fáciles. Hace falta un cambio de mentalidad y actitud hacia las personas con necesidades especiales, ya que culturalmente nuestra sociedad se ha distinguido por ser discriminatoria hacia diferentes grupos sociales.
El 22 de Agosto de 2005, la Nueva Política Nacional de Educación Especial, propone aplicar el principio de derecho de una educación para todos dándole una gran importancia a la diversidad. como un elemento que enriquece los aprendizajes y el desarrollo de las personas, con el propósito de crear una sociedad más justa y más solidaria que atienda con equidad a aquellas personas con necesidades educativas especiales, con la participación de todos, la familia, los docentes y la comunidad, en el proceso educativo.
3. MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA (EDUCACION PARA TODOS)
El marco para la buena enseñanza se refiere principalmente a los referentes que el docente debe aplicar en el aula. Este es un instructivo que el Mineduc editó en septiembre del 2003 para la enseñanza en todas las escuelas del país.
Este documento es una guía para el profesor, que responde básicamente estas preguntas:
1. ¿Qué es necesario saber?
2. ¿Qué es necesario hacer?
3. ¿cómo hacerlo bien?
Para responder a estas preguntas se establecen 4 dominios:
1. preparación de la enseñanza
2. crear un ambiente propicio para el aprendizaje
3. enseñanza para el aprendizaje de todos los alumnos
4. responsabilidad profesional
Dicho marco surge de dos supuestos:
a) Que los profesores son profesionales comprometidos con la formación de sus estudiantes.
b) Que los profesores se involucran personalmente con todas sus potencialidades y valores en la tarea de enseñar.
Por otra parte, este Documento Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza aprendizaje en lo relativo a diferencias socioculturales y a la necesidad de generar ambientes propicios para el estudio.
Los Cuatro Dominios del Marco para la Buena Enseñanza
El Marco para la Buena Enseñanza se estructura en cuatro dominios que hacen referencia a aspectos distintos de la enseñanza, siguiendo el ciclo total del proceso educativo.
Dominio A
Preparación de la enseñanza.
Este dominio compete directamente con el profesor, en lo que sabe, en sus competencias pedagógicas, en lo que le entrega a sus alumnos y como lo entrega. Si hay retroalimentación de las materias entregadas y como diseña, planifica, selecciona lo que va a entregar a sus alumnos.
Dominio B
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
Este dominio se refiere al ambiente que genera el docente , el clima que se genera en la sala de clases para que haya un proceso de enseñanza aprendizaje. Este dominio es muy importante ya que dependiendo del ambiente que el profesor logre en su aula derivará en el aprendizaje positivo o negativo del aprendizaje de los alumnos.
En este dominio está la interacción que hay entre los estudiantes como entre el docente y los estudiantes, se aprende mas cuando hay un clima de confianza, aceptación y equidad y respeto en la sala. Que el alumno sepa que cualquier pregunta será respondida por el docente y el alumno no tendrá temor de realizarla. Hay una muy buena interacción, donde se invita al alumno a explorar en el aprendizaje.
Dominio C
Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
En este dominio se ponen en práctica todo lo que el alumno ha aprendido y apunta a la misión básica de la escuela que es generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos los alumnos. Los alumnos participarán activamente siempre y cuando el profesor también se involucre, tenga un rol activo y no pasivo dentro de lo que entrega a los alumnos, que comparte también los objetivos y procedimientos de lo que va a enseñar. Para esto es necesario que el profesor supervise en forma permanente lo que se les está enseñando y lo que aprenden sus alumnos para que haya una buena retroalimentación de lo que el mismo ha enseñado para así afinar y mejorar sus propias enseñanzas, con el fin de que lleguen en buena forma, o sea que los alumnos entiendan lo que el profesor les está entregando y así el docente también sabrá las necesidades de cada alumno en particular.
Dominio D
Responsabilidades profesionales.
Este dominio se refiere a la responsabilidad profesional del docente, su compromiso con el aprendizaje del alumno que es el principal compromiso de un docente, para esto el profesor necesita estar en permanente búsqueda de conocimientos, su participación en el proyecto educativo de su propio colegio y además estar al día en las políticas de educación. Básicamente este dominio esta asociado al compromiso del profesor con su rol de educador.
Preparación de la enseñanza.
Este dominio compete directamente con el profesor, en lo que sabe, en sus competencias pedagógicas, en lo que le entrega a sus alumnos y como lo entrega. Si hay retroalimentación de las materias entregadas y como diseña, planifica, selecciona lo que va a entregar a sus alumnos.
Dominio B
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
Este dominio se refiere al ambiente que genera el docente , el clima que se genera en la sala de clases para que haya un proceso de enseñanza aprendizaje. Este dominio es muy importante ya que dependiendo del ambiente que el profesor logre en su aula derivará en el aprendizaje positivo o negativo del aprendizaje de los alumnos.
En este dominio está la interacción que hay entre los estudiantes como entre el docente y los estudiantes, se aprende mas cuando hay un clima de confianza, aceptación y equidad y respeto en la sala. Que el alumno sepa que cualquier pregunta será respondida por el docente y el alumno no tendrá temor de realizarla. Hay una muy buena interacción, donde se invita al alumno a explorar en el aprendizaje.
Dominio C
Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
En este dominio se ponen en práctica todo lo que el alumno ha aprendido y apunta a la misión básica de la escuela que es generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos los alumnos. Los alumnos participarán activamente siempre y cuando el profesor también se involucre, tenga un rol activo y no pasivo dentro de lo que entrega a los alumnos, que comparte también los objetivos y procedimientos de lo que va a enseñar. Para esto es necesario que el profesor supervise en forma permanente lo que se les está enseñando y lo que aprenden sus alumnos para que haya una buena retroalimentación de lo que el mismo ha enseñado para así afinar y mejorar sus propias enseñanzas, con el fin de que lleguen en buena forma, o sea que los alumnos entiendan lo que el profesor les está entregando y así el docente también sabrá las necesidades de cada alumno en particular.
Dominio D
Responsabilidades profesionales.
Este dominio se refiere a la responsabilidad profesional del docente, su compromiso con el aprendizaje del alumno que es el principal compromiso de un docente, para esto el profesor necesita estar en permanente búsqueda de conocimientos, su participación en el proyecto educativo de su propio colegio y además estar al día en las políticas de educación. Básicamente este dominio esta asociado al compromiso del profesor con su rol de educador.
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